Diskutera AI-frågor med studenterna

Som en följd av resultaten har BTH bland annat utvecklat en egen AI-baserad ”studiekamrat”, en chattbot enbart tränad på kursmaterial.
– Det blir en annan kvalitetscheck än om studenterna använder Chat GPT, som vi ser att studenterna använt mest, säger Emma Jönsson.

Chattboten har under läsåret testats på en sjuksköterske- och en matematikkurs och resultaten ska nu utvärderas. Regler och riktlinjer kring AI-användandet har också tagits fram både centralt och på institutionerna.
– Vi uppmuntrar till ett ansvarsfullt användande av generativ AI. Det är tillåtet, men det är viktigt att kursansvarig lärare specificerar hur och när AI får användas och inte, säger Emma Jönsson.

Lika centralt tycker hon det är att läraren förklarar vilka faktiska kunskaper som krävs för att studenterna ska kunna tolka och ifrågasätta AI-verktygens förslag.

De pedagogiska utvecklarnas råd till lärare är att involvera studenterna i dialogen kring AI i stort och smått. När BTH:s riktlinjer tagits fram har studenter varit med.
– De använder det mest och är experterna. Men lärarna behöver vägleda med sin ämneskompetens, för det efterfrågar studenterna, säger Emma Jönsson.

Att vara tydlig med hur studenterna kan dra nytta av AI inom ämnet är viktigt, menar Jonas Knutsson.
– En del studenter i vår studie uttrycker att de knappt vågar nämna AI, för de tror att de direkt ska definieras som fuskare. Man måste försöka ta bort tabut och i stället föra en öppen och transparent dialog.

Att studenterna blir alltmer medvetna om riskerna är också tydligt i enkäterna. Flera har uttryckt att de blir passiviserade av AI-verktygen. Några menar att de ”blir dummare” av att använda dem.
– Det är ju en av våra farhågor. Att man använder AI för snabba svar, som en sorts genväg, i stället för att det verkligen blir ett kunskapsstöd, säger Emma Jönsson.

Hur djupinlärningen påverkas är något de pedagogiska utvecklarna funderat mycket på. Om AI används på fel sätt engageras inte hjärnan fullt ut i studierna.
– Då kommer vi att få sämre resultat och lägre kunskapsnivå, säger Jonas Knutsson.

Processen att ”skriva sig till kunskap” utmanas också när AI snabbt formulerar färdiga förslag.
– Frågan är vad det gör med vårt lärande. Man behöver hitta nya vägar för det. Där har vi inget svar än, säger Emma Jönsson.

I utvecklingen av BTH:s chattbot har en av utgångspunkterna varit att den inte ska ge snabba svar, utan bygga på stegvisa instruktioner och fungera mer som en studiementor. Man har också samarbetat med flera andra lärosäten när AI-verktyget tagits fram.

Felaktigt AI-användande lär fortsätta. Verktygen är lättillgängliga och antalet AI-relaterade disciplinärenden ökar. Men trots risker och farhågor tycker Jonas Knutsson att man som universitets­lärare behöver se hela bilden.
– Stoppa inte huvudet i sanden. ”Äh, det där orkar jag inte med”, är en katastrofal attityd. AI kommer inte att försvinna, man måste inse att verktygen är här för att stanna. Och de kommer att förändra enormt mycket.